#2: Actividad destacada (Unidad tres)

En este punto elijo la resolución de la tarea de la Unidad 3 como la más destacada 

Mi trabajo ha consistido en la elaboración de un Proyecto de inclusión de TIC en un colegio privado paraguayo.
Pasaré a justificar y posteriormente adjunto el material elaborado.
Considero que es la resolución más destacable porque me permitió bajar las ideas que hace tiempo llevo dando vueltas en la cabeza a un plano objetivo y a tornarlo factible.
Es lo que nos cuesta también entender en la actualidad. Muchas veces podemos tener ideas excelentes, pero si no sabemos llevarlas a cabo, no existen, no son.
Esto significa que la metodología es indispensable en todos los aspectos, y principalmente en los relativos a generar estrategias de inclusión de nuevas herramientas en un contexto educativo como es el abordado en mi trabajo final del módulo.
Por lo que a mí respecta, contenta con la experiencia y optimista respecto a su viabilidad, por ende, seguiré vinculando lo aprendido a lo largo de los demás módulos para enriquecer la propuesta y poder brindarla a la comunidad como un aporte que permita seguir creciendo en ciencia y tecnología.

A continuación, expongo el proyecto.

Cultura digital en el colegio privado XXX

(se suprime el nombre por cuestiones particulares)

Resumen del proyecto

El proyecto forma parte de una iniciativa de mayor escala que pretende contribuir en la implementación del Plan Nacional de Educación 2024 haciendo énfasis en la incorporación de TIC en el sistema educativo nacional como herramienta que busca contribuir a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Se enfoca en el mejoramiento de la calidad como la equidad en la educación, en este sentido, cabe señalar que es fundamental la incorporación de las TIC en el sistema educativo nacional, desde una perspectiva integral que combina la dotación de infraestructura tecnológica, su mantenimiento, el desarrollo de contenidos, con la capacitación de los docentes, la mejora de la infraestructura escolar, el desarrollo comunitario y la alfabetización digital de los estudiantes.

Palabras clave

Cultura, digital, institución, TIC, innovación, escuela, colegio.

Datos de la institución 

Colegio privado XXX, Asunción, Central, Paraguay.

Contexto en el que se inscribe la propuesta 

Considerando la Matriz de planeamiento TIC la institución se encuentra en este estado:

1.- Acceso de los estudiantes	Se garantiza el acceso a los estudiantes a al menos un turno semanal en las computadoras
2.- Acceso de docentes		Se facilita el acceso a las TIC en la institución fuera del horario de clases
3.- Espacio institucional en la Web	El centro educativo no tiene ningún espacio institucional en la web
4.- Participación en comunidades virtuales	No se plantean espacios virtuales en redes sociales, blogs y otros entornos de la Web 2.0
5.- Colaboración entre centros educativos	El centro escolar no se compromete con otros centros en lo concerniente a las TIC
6.- Actitud hacia las TIC		La institución se considera un espacio “amigo” de las TIC

Fundamentación de la propuesta 

¿Por qué se realiza el proyecto?

El proyecto se enmarca en la política nacional de incorporación de TIC en las aulas. Está contemplado como línea estratégica del eje “Calidad de la educación en todos los niveles/modalidades estratégico de Plan Nacional de Educación 2024.

¿Sobre qué ideas se sostiene?

Incorpora las acciones previstas en el marco del Plan 2024 referidas a: la “Promoción del buen uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de educadores, educadoras y estudiantes en el desarrollo curricular”, así como al “Fortalecimiento de los proceso de gestión escolar a través del uso de las TIC, entendida como una herramienta de planificación, administración y monitoreo en las instituciones educativas.”

En el documento Política de incorporación de TIC al Sistema Educativo Paraguayo se retoma las diferentes iniciativas desarrolladas por el MEC en torno a la incorporación de TIC en el sistema desde los inicios de proceso de Reforma Educativa; dichas iniciativas buscan desarrollar diferentes acciones que van desde la infraestructura y los recursos digitales hasta la integración curricular, pasando por la capacitación de recursos humanos administrativos, docentes y la investigación. (MEC, 2010, s.f.).

En este sentido, en el mencionado documento, retomando el Plan 2024, se plantean como objetivos estratégicos:

1. Dotar de infraestructura digital a las escuelas y colegios.

2. Asegurar que los y las estudiantes de la enseñanza adquieran competencias básicas en el manejo de las TIC.

3. Asegurar que los profesores, formadores y funcionarios del MEC logren un estándar de competencias TIC.

4. Mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje a través del uso de las TIC.

5. Mejorar los procesos de gestión escolar a través del uso de las TIC, entendida como una herramienta de planificación, administración y monitoreo en las instituciones educativas.

6. Apoyar a la formación inicial de profesores a través del uso de las TIC, en los diversos procesos formativos.

7. Desarrollar la capacidad de investigación utilizando las TIC, lo cual demandará una infraestructura nacional para el efecto.

     

Según la propuesta de esta política, se busca instalar las TIC en el sistema educativo, generando las condiciones para que los actores involucrados en el proceso desarrollen capacidades en su manejo, las cuales forman parte de las Competencias fundamentales para los ciudadanos del siglo XXI (Achaerandio, 2013).

¿A qué problemas intenta atender? Incluir conceptos teóricos o citas de los autores trabajados durante el módulo. Extensión: entre una a dos carillas)

En las instituciones educativas, convive una diversidad de culturas, de grupos sociales y la respuesta educativa a esa diversidad es, tal vez, el reto más importante y difícil al que se enfrentan los y las docentes. La temática de la diversidad nos compromete a todos como integrantes de esta sociedad y requiere por ello una formación adecuada de los actores educativos.

Diversidad de capacidades, motivaciones y necesidades, la educación intercultural pretende asegurar el cumplimiento de la igualdad de oportunidades y trata de que los alumnos logren una competencia intercultural, pluricultural y bilingüe. Esto significa la capacidad para poder adecuarse a la comunidad mayoritaria y a aquella propia o minoritaria, a través del dominio de medios, como la lengua y el conocimiento de los las formas de vida y valores centrales de las diferentes culturas y grupos, es por ello que el proyecto propone la participación activa de la comunidad educativa en este proceso, así como la promoción del desarrollo comunitario.

En palabras de la Mag. María Paz Fiorio “No es una novedad que las nuevas tecnologías estén presentes entre nosotros, no podemos olvidarnos de que detrás de esas tecnologías hay hombres, hay sociedades que se modifican permanentemente. Cuánto más información exista más se hace necesario la existencia de mediadores, capaces de enseñar cómo acceder a la información, cómo evaluar su validez, cómo aprender a aprender con las tecnologías. En este caso, adquiere suma importancia la formación profesional en estas nuevas mediaciones con el conocer, con el aprender y con el enseñar. Todas las sociedades, las de antes, las de ahora, las de siempre, aprenden a comunicarse valiéndose de diferentes tecnologías que construyen” (Fiorio, s/a).

Es un requisito indispensable que en el Paraguay se considere el acceso a la sociedad de la información y que se cuente con los equipamientos necesarios, espacios virtuales, de conectividad como herramienta de apoyo pedagógico para el desarrollo las capacitaciones de los educadores, educadoras y estudiantes. Actualmente el MEC cuenta con una política de TIC que se está implementado gradualmente en el sistema educativo, en el marco de esta política se ha iniciado el proceso capacitación de los educadores y educadoras, la dotación de equipos a docentes, de laboratorios móviles a instituciones educativas del nivel medio, además del equipamiento de  los institutos de formación docente como herramienta que facilite los procesos de formación.

        Alfabetización Digital: Dirigido a docentes, directivos y técnicos de todos los niveles educativos, la Alfabetización Digital busca desarrollar competencias básicas en la utilización de programas de productividad (procesador de texto, hoja de cálculo, presentadores de diapositivas, reproductor multimedia, webcam, etc.) para registrar datos, realizar cálculos básicos y complejos, administración de archivos, crear y editar imágenes, reproducir música. En cuanto a internet: aprender buscar información, comunicarse mediante correo electrónico y navegar a través de la web.

Uso pedagógico de las TIC: estas capacitaciones se dirigen a docentes del primer y segundo ciclo de la educación escolar básica, encargados de aulas tecnológicas, directores y técnicos de las Supervisiones Pedagógicas, quienes tienen un papel protagónico en la inclusión de competencias TIC en las aulas.

            Según la UNESCO “El docente suministrara un conjunto básico de cualificaciones que permitan integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y optimizar la realización de otras tareas” (UNESCO, 2008).

            

            Y en todo esto, reiteramos, es indispensable la innovación. Al decir de la Dra. Poggi:

El término innovación connota necesariamente una valoración cualitativa - dado que generalmente adopta un sentido positivo. En otros términos, no todo cambio supone una innovación, pero toda innovación lo implica necesariamente. Bolívar también plantea que la innovación refiere a un cambio más restringido -siempre de carácter cualitativo- de las prácticas educativas hegemónicas en el nivel del aula o de una institución. La innovación requiere, ineludiblemente, un compromiso ético por parte de los docentes que la impulsan y sostienen e implica, siempre desde la perspectiva de este autor, una contribución a su profesionalización en el mediano o largo plazo (Poggi, 2011).

En esta misma línea podemos atrevernos a ser innovadores educativos. Por innovación educativa se entiende:

Una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de intencionalidad y sistematización, que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas. Y, a su vez, de introducir en una línea renovadora, nuevos proyectos y programas, materiales curriculares, estrategias de enseñanza y aprendizaje, modelos didácticos y otra forma de organizar y gestionar el currículum, el centro y la dinámica del aula (Carbonell, 2001:17).  

           

Teniendo en cuenta que el proceso para el empoderamiento de las competencias y capacidades TIC se logra persistiendo en el tiempo y en la práctica, la capacitación en el uso pedagógico se realiza en diferentes fases y desarrolla los siguientes contenidos:

Conceptos generales de las TIC: Definición, breve reseña histórica y ejemplos de TIC, la transversalidad de las TIC en la sociedad, sociedad del conocimiento y la información, nativos e inmigrantes digitales, debilidades y fortalezas de las TIC, brecha tecnológica, rol de la tecnología en educación, rol del docente en el aula mediada por TIC, rol del alumno en el aula mediada por TIC.

            La gestión institucional para la inclusión de TIC: El plan de acción para la implementación institucional de las TIC, el plan de sensibilización comunitaria, la gestión del aula

            La planificación con TIC: La planificación pedagógica de aula, la evaluación y las evidencias digitales del trabajo de alumnos.

Usos pedagógicos de programas de productividad y aplicaciones: Aplicaciones pedagógicas de procesador de textos, presentador, hoja de cálculo, Web cam, edición de fotos y videos, libros electrónicos.

            Portales educativos: ReVA.

            Internet: Encaminado a la comunicación (correos electrónicos, redes sociales, blogs, wikis, etc.) y a desarrollar competencias de manejo y procesamiento de la información.

            Creación de Productos: Se busca el logro de capacidades que lleven al docente a producir materiales mediados por las tecnologías que mejoren su práctica profesional. (Blogs, wikis, webquest y otros materiales digitales)

            La Gestión escolar: Las instituciones donde se implementen las TIC necesitan gestionar acuerdos, planificar y evaluar sus actividades, incluir a las nuevas tecnologías como parte de la cultura institucional desde el Proyecto Educativo Institucional, generar liderazgos internos capaces de crear la participación y eficiencia con otras instancias educativas y con la comunidad. La gestión escolar cumple un papel demasiado importante en la implementación de las TIC ya que la organización de la escuela y la generación de acuerdos aseguran una implementación exitosa

Plan de acción: En una escuela sin tecnología intervienen distintas variables para que la institución avance en el proceso de construcción de la educación, mucho más aun cuando en la escuela se intentan asegurar la instalación de la cultura TIC; por ello es necesario la elaboración de un plan de acción para la implementación de TIC empezando con la reflexión y el análisis conjunto de los actores educativos acerca de las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de las distintas dimensiones que componen la estructura de una escuela como lo son: la dimensión pedagógica, la administrativa, la organizativa y la comunitaria.

Propósitos / Objetivos

Objetivo General: Contribuir al mejoramiento de los aprendizajes con equidad, disminuir la brecha digital y promover el desarrollo comunitario a través la incorporación de TIC en el colegio privado XXX.

Objetivos Específicos:

1.- Alfabetización digital de estudiantes y docentes

2.- Adecuar la infraestructura edilicia de la institución educativa

3.- Desarrollar en las docentes competencias y capacidades pedagógicas que permitan mejorar la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje utilizando recursos TIC.

Destinatarios 

El proyecto beneficiará a 100 estudiantes de Educación Escolar Básica, 100 estudiantes de Educación Media del Colegio de la Universidad Americana. Indirectamente se estiman otros 300 beneficiarios que serán impactados a través de las diversas actividades a ser desarrolladas.

El proceso de capacitación en una primera etapa involucra a aproximadamente 50 docentes, 10 técnicos de las distintas direcciones generales comprometidas con esta experiencia educativa quienes tendrán a su cargo la capacitación y monitoreo de implementación de la misma, además acompañaran este proceso 10 profesionales de la Universidad Americana, expertos en el área de e-Learning (coordinadores de supervisión, supervisores de apoyo técnico pedagógico y técnicos de supervisión). Así mismo, en esta formación acompañarán los directores de las dos sedes (escuela y colegio). El involucramiento posibilitará un mayor compromiso por parte de la comunidad educativa y por ende una mayor eficiencia en la implementación del proyecto.

Duración 

Anual (dividido en dos semestres)

Responsables

Departamento de Innovación Educativa (a crearse). Dispondrá de un Coordinador general, tres asistentes técnicos y dos asistentes pedagógico (uno para cada ciclo).

Acciones / Etapas / Fases

Objetivos específicos	Acciones
Alfabetización digital de estudiantes y docentes.	Contratación de consultoría para la elaboración de módulos para alfabetización digital integradora. Identificación de las personas que serán beneficiadas. Sensibilización del entorno (directivos, familia, sociedad). Desarrollo de la formación de los agentes educativos contemplando asistencia, rendimiento, etc. Monitoreo de la formación de acuerdo al cumplimiento de los términos de referencia. Evaluación de la formación de acuerdo al cumplimiento de los términos de referencia. Evaluación de una muestra representativa del desempeño de docentes y estudiantes.
Adecuación la infraestructura edilicia de la institución educativa.	Contratación de consultoría para la identificación de situación actual de instalaciones en cuanto al factor edilicio como técnico. Contratación de personal de mantenimiento para el área informática. Identificación de instalaciones informáticas y adaptación a los requerimientos de las actividades TIC.
Desarrollo de competencias y capacidades pedagógicas que permitan mejorar la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje utilizando recursos TIC.	Contratación de consultoría para la elaboración de programas de formación docente en innovaciones pedagógicas. Implementación de programas de profesionalización en prácticas pedagógicas actualizadas en áreas de matemáticas, ciencias básicas y ciencias sociales. Monitoreo del desarrollo de los cursos de formación de acuerdo al cumplimiento de los términos de referencia. Evaluación de competencias adquiridas de acuerdo al cumplimiento de los términos de referencia. Desarrollo de proceso de autoevaluación  y plan de mejora permanente.

Recursos necesarios

           

Un departamento que se encargue de ser nexo entre las instituciones que colaborarán con el proyecto y la institución beneficiada.

Espacio físico para el desarrollo de las actividades del departamento así como la realización de los cursos de formación para estudiantes y docentes.

Confección de un calendario que permita la claridad y el cumplimiento de los objetivos trazados.

Asignación de presupuesto acorde al objetivo general de la propuesta y a los resultados esperados.

Consultoría para elaboración de materiales.

Registro de asistencia.

Informes parciales y finales (seguimiento y monitoreo).

Instrumentos evaluativos completos y planillas de sistematización de datos.

Bibliografía y sitios de referencia

Política de incorporación de TIC al sistema educativo paraguayo. Recuperado de: https://mec.gov.py/cms_v2/recursos/9690-politica-de-incorporacion-de-tic-al-sistema-educativo-paraguayo---version-en-espanol

Fiorio, María Paz. TIC, currículum e innovación. Facultad Politécnica, Universidad Nacional de Asunción. Paraguay.

Lugo, María Teresa. La matriz TIC. Una herramienta para planificar las tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones educativas / María Teresa Lugo y Valeria Kelly. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación. IIPE-Unesco, 2011

Poggi, Margarita. Innovaciones educativas y escuelas en contextos de pobreza. Evidencias para las políticas de algunas experiencias en América Latina. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco, 2011.